Interacciones de Calidad en el Segundo Ciclo del Nivel Inicial

Abstract

El vínculo entre la calidad de las interacciones pedagógicas y el desarrollo integral de los niños en la primera infancia constituye uno de los ejes más debatidos en la investigación educativa contemporánea. Organismos internacionales como la OCDE (2025) y la UNESCO han señalado reiteradamente que la calidad de los procesos interactivos en el aula es el factor que mayor incidencia tiene en los aprendizajes tempranos y en el bienestar socioemocional de los niños. Sin embargo, en el contexto de la educación inicial peruana, el concepto de "interacción de calidad" ha sido históricamente reducido a su dimensión pedagógica, desatendiendo las dimensiones socioemocional y organizativa que, según la investigación comparada, resultan igualmente determinantes para el desarrollo cognitivo y afectivo del niño. En el sistema educativo peruano, la evaluación del desempeño docente a través de rúbricas estandarizadas —entre las que destacan las implementadas por el Ministerio de Educación desde 2017 y actualizadas en el Instructivo 2023— ha introducido una aproximación sistemática para observar y valorar la calidad de las interacciones en el aula. No obstante, los docentes del nivel inicial frecuentemente carecen de un sustento teórico-conceptual integrado que articule las bases del enfoque constructivista con las acciones concretas que promueven interacciones de calidad en cada una de sus dimensiones. Este vacío entre el conocimiento teórico disponible y su apropiación práctica en las aulas del segundo ciclo de la Educación Básica Regular representa la problemática central que motiva el presente trabajo.