Repositorio Institucional

Bienvenidos al Repositorio Institucional de la Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública "Piura", el ecosistema digital diseñado para la gestión, preservación y difusión de la producción intelectual y científica de nuestra comunidad educativa.

Como Institución líder en la formación docente de la región, asumimos el compromiso de democratizar el conocimiento. Este repositorio centraliza el capital intelectual generado por nuestros estudiantes, docentes e investigadores, ofreciendo un acceso libre, permanente y sin restricciones a una amplia colección de recursos digitales que incluyen:

Investigaciones y Tesis: El resultado del rigor académico de nuestros futuros docentes y especialistas.
Producción Científica: Artículos, revistas y documentos de trabajo que impulsan la innovación pedagógica.
Recursos de Aprendizaje: Materiales didácticos y guías diseñadas para transformar la práctica en el aula.

Nuestra plataforma se adhiere a las políticas mundiales de Acceso Abierto (Open Access), asegurando que el conocimiento pedagógico producido en Piura traspase fronteras y contribuya al desarrollo de la educación peruana y global. Invitamos a la comunidad académica nacional e internacional a explorar, citar y compartir este valioso acervo documental, garantizando así que la educación sea siempre un bien público al servicio de la sociedad.

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Programa de Estudio de Educación Inicial
Programa de Estudio de Educación Inicial
Programa de Estudio de Educación Primaria
Programa de Estudio de Educación Primaria

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Expresiones Literarias Infantiles y su Efecto en la Competencia se Comunica Oralmente en su Lengua Materna en Estudiantes de Educación Inicial 2024
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Piura, 2026) Villegas Ordinola, Sunico Tatiana; Talledo Coveñas, Flor María
En esta investigación la propuesta de las expresiones literarias infantiles en aquella institución educativa del nivel inicial, tuvo como objetivo principal, precisar el efecto que tienen las expresiones literarias infantiles en la competencia se comunica oralmente en su lengua materna, con el fin que se pueda determinar cómo se encuentran los niños y niñas al escuchar un texto oral, utilizando palabras adecuadas, para expresar sus ideas, también si realizan las consignas que se les solicita y si expresan sus necesidades al interactuar con sus compañeros y docentes. La investigación se realizó bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicada - explicativa, con un diseño cuasi experimental, fue desarrollada con una población de 58 estudiantes del nivel inicial y una muestra de 19 estudiantes de 4 años del aula "Naranja". Así mismo el muestreo es no probabilístico por conveniencia. El instrumento con el que se desarrolló esta investigación fue guía de observación y se pudo verificar la confiabilidad a través del programa Spss a través del Alfa de Cronbach, en donde se realizó una prueba piloto con 12 estudiantes, obteniendo como resultado 0,846, demostrando así que el instrumento de medida es confiable. De la misma manera se ejecutó un pretest del GE Y GC que obtuvieron el 100% el nivel de inicio cabe resaltar que para el postest de ambos grupos se consiguió una mejora en el nivel logrado, adquiriendo el 84% para el GE Y 53% en el GC. Así mismo se resalta que en las hipótesis se demostró que hubo efecto significativo.
Emociones en Educación Primaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Piura, 2026) Ticona Rojas, Yuly del Socorro; Silupú Pedrera, Cecilia Alejandrina
El estudio de las emociones en la educación primaria permite comprender que estas no solo influyen en el bienestar de los estudiantes, sino también en su proceso de aprendizaje y desarrollo integral. Desde una perspectiva crítica, se evidencia que durante muchos años la educación priorizó los aspectos cognitivos, dejando en segundo plano la dimensión emocional, a pesar de que ambos procesos se encuentran estrechamente relacionados. Autores como Vygotsky, Piaget y Goleman coinciden en reconocer que las emociones influyen en la conducta, la motivación, las relaciones sociales y la construcción de aprendizajes significativos. Asimismo, el análisis de diversas estrategias, como los cuentos, juegos, títeres, dinámicas grupales, tertulias y tutorías, demuestra que la educación emocional requiere acciones sistemáticas y permanentes dentro del aula. Sin embargo, aún existen limitaciones relacionadas con la escasa preparación docente, la falta de programas específicos y la poca participación de algunas familias en el acompañamiento emocional de los niños. En este contexto, resulta indispensable que la escuela asuma un papel más activo en el desarrollo de competencias emocionales, promoviendo la utorregulación, la empatía y la resiliencia. Por ello, la educación emocional no debe considerarse una actividad complementaria, sino un componente esencial del proceso educativo que contribuya a la formación de estudiantes capaces de afrontar los desafíos personales, sociales y académicos de manera adecuada.
Retroalimentación en el Área de Matemática en el Nivel Primario
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Piura, 2026) Salazar Castillo, Verónica del Rosario; Verastegui Navarro María Magdalena
En el mundo global, en los últimos años la definición de retroalimentación ha ido adquiriendo interés; puesto que en un principio la retroalimentación se basaba en indicar o señalar si la actividad estaba bien o no de forma mecánica y cuantitativa, sin embargo, en la actualidad se está promoviendo un tipo de retroalimentación reflexiva o por descubrimiento, la cual lleva a los estudiantes a mejorar sus evidencias después de recibir las orientaciones de sus docentes en los aprendizajes de los estudiantes, mientras que la retroalimentación centrada en el proceso y aquella centrada en la autorregulación tienen mayor valor sucesivamente, en etapas más avanzadas del proceso de aprendizaje. No importa cómo se aplique la retroalimentación, es esencial que sea adecuada para satisfacer las necesidades de aprendizaje del alumno al que está orientada. Sin embargo, el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF, 2021) señala en su estudio que los educadores de los países en vías de desarrollo, en América Latina, deben variar las maneras sobre el proceso de enseñanza, el cual no responde de forma eficiente a las demandas de los estudiantes, es decir, la retroalimentación no se ofrece oportunamente.
Los Juegos Verbales y su Efecto en la Conciencia Fonológica en los Estudiantes de una Institución Educativa Inicial Piura 2022
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Piura, 2025) Chunga Vite, Yamillet Francesca; Periche Llenque, Nathaly del Pilar; Bruno Seminario, Angela Martina
La investigación se desarrolló con el objetivo de determinar el efecto de los Juegos Verbales en la Conciencia Fonológica en Estudiantes de Inicial de una Institución Educativa Piura 2022. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, nivel explicativo, tipo aplicada con un diseño preexperimental, se realizó un pretest y postest. La muestra fue de 26 estudiantes, seleccionados mediante muestreo no probabilístico. Se aplicó la técnica de observación a través de un instrumento denominado Guía de observación en escala de Likert, el cual fue sometido al proceso de validación y confiabilidad. Los resultados obtenidos en el pretest relevaron que 50% de estudiantes se encontraron en un nivel inicio, 38% se ubicaron en nivel de proceso y 12% en el nivel de logrado. En el postest, 76,9% alcanzó el nivel logrado, demostrando que los Juegos Verbales fueron estrategias que lograron a mejorar la Conciencia Fonológica. La prueba de Rangos con signos de Wilcoxon mostró que las diferencias eran significativas (sig. = 0,000<0,05), además de que el tamaño del efecto era fuerte (d = 0,974). Se concluyó que trabajar los juegos verbales con los niños genera efectos positivos en el nivel de la Conciencia Fonológica.
Juegos Cooperativos y su Efecto en las Habilidades Sociales en Estudiantes de Educación Inicial 2024
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Piura, 2026) Mendoza Seminario, Roelyth Xiomara; Bruno Seminario, Angela Martina
La investigación tuvo como principal objetivo establecer los efectos de los juegos cooperativos en el desarrollo de las habilidades sociales en los preescolares de 5 años. Desde el nivel metodológico tuvo un enfoque cuantitativo, con un nivel explicativo, seleccionando un diseño cuasi - experimental, debido a que contó con un Grupo Experimental y un Grupo Control en el que se aplicó un pretest y post test con el fin de medir y comparar el nivel de desarrollo de las habilidades sociales que presentaban los participantes en ambos grupos, del mismo modo se estableció una población de 93 estudiantes y una muestra conformada por el GE con 24 niños y GC con 22 niños, se optó por un tipo de muestreo no probabilístico; además en la recopilación y análisis de datos se empleó la técnica de observación, y como instrumento la guía de observación validado por juicio de expertos y a través del coeficiente alfa de Cronbach para una mayor confiabilidad. El resultado obtenido en el pretest fue que el 100% de los infantes se situaban en nivel inicio, sin embargo, después de la aplicación del post test el 88% de ellos lograron desarrollar sus habilidades sociales con sus pares. Por ende, en base al análisis de ambas pruebas arrojaron un valor p = 0.000, menor al nivel de significancia α = 0.05, por lo que se rechazó la hipótesis nula y se concluyó que los juegos cooperativos tienen efectos significativos en el desarrollo de las habilidades sociales de los estudiantes.