Repositorio Institucional

Bienvenidos al Repositorio Institucional de la Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública "Piura", el ecosistema digital diseñado para la gestión, preservación y difusión de la producción intelectual y científica de nuestra comunidad educativa.

Como Institución líder en la formación docente de la región, asumimos el compromiso de democratizar el conocimiento. Este repositorio centraliza el capital intelectual generado por nuestros estudiantes, docentes e investigadores, ofreciendo un acceso libre, permanente y sin restricciones a una amplia colección de recursos digitales que incluyen:

Investigaciones y Tesis: El resultado del rigor académico de nuestros futuros docentes y especialistas.
Producción Científica: Artículos, revistas y documentos de trabajo que impulsan la innovación pedagógica.
Recursos de Aprendizaje: Materiales didácticos y guías diseñadas para transformar la práctica en el aula.

Nuestra plataforma se adhiere a las políticas mundiales de Acceso Abierto (Open Access), asegurando que el conocimiento pedagógico producido en Piura traspase fronteras y contribuya al desarrollo de la educación peruana y global. Invitamos a la comunidad académica nacional e internacional a explorar, citar y compartir este valioso acervo documental, garantizando así que la educación sea siempre un bien público al servicio de la sociedad.

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Programa de Estudio de Educación Inicial
Programa de Estudio de Educación Inicial
Programa de Estudio de Educación Primaria
Programa de Estudio de Educación Primaria

Recent Submissions

Resolución de Problemas de Regularidad Equivalencia y Cambio en el Nivel Primario
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Piura, 2026) Estrada Hernandez, Angie Michelle; Verastegui Navarro María Magdalena
El desarrollo de las competencias en el área de Matemática en la educación primaria sigue siendo un reto importante. Esto se evidencia en las dificultades que enfrentan los estudiantes para resolver problemas de regularidad, equivalencia y cambio. Estas limitaciones no solo se ven en el aula, sino también en evaluaciones estandarizadas a nivel local, nacional e internacional, donde los resultados indican desempeños por debajo de lo esperado. Esta situación muestra una brecha significativa en la construcción del pensamiento matemático, especialmente en la comprensión de patrones, relaciones y variaciones, que son elementos clave para el desarrollo del razonamiento algebraico temprano. Una de las principales causas de esta problemática radica en la insuficiente comprensión lectora de los estudiantes frente a los enunciados matemáticos. La dificultad para interpretar la información, identificar datos relevantes y comprender las condiciones del problema limita la capacidad de los estudiantes para plantear estrategias de solución. A ello se suma que muchos docentes continúan empleando enfoques tradicionales de enseñanza, centrados en la repetición mecánica de procedimientos, sin promover la comprensión profunda ni la contextualización de los problemas. Esta combinación de factores genera un aprendizaje superficial que impide el desarrollo de competencias matemáticas significativas. Asimismo, en diversas instituciones educativas se observa que los estudiantes no dominan las fases del proceso de resolución de problemas, tales como la comprensión, planificación, ejecución y verificación. Existe una dificultad marcada para traducir situaciones problemáticas a representaciones matemáticas, especialmente en el uso de expresiones algebraicas básicas. De igual manera, se evidencia una limitada capacidad para comunicar los procedimientos y resultados obtenidos, ya sea de forma oral o escrita, lo cual restringe el desarrollo del pensamiento lógico y la argumentación matemática. Esta situación pone en evidencia la necesidad e fortalecer tanto las habilidades cognitivas como comunicativas en el aprendizaje de la matemática.
Estrategias Didácticas y su Efecto en la Atención de Estudiantes de Educación Inicial, 2024
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Piura, 2026) Alvarado Lachira, Miluska Jasmin; Bruno Seminario, Angela Martina
La presenta investigación tuvo como objetivo Establecer los efectos de las estrategias didácticas en la atención de los estudiantes de 5 años de una Institución educativa inicial, Piura 2024. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado, con un nivel descriptivo y empleando un diseño cuasi- experimental. La población y muestra comprendió a los infantes de dicha edad, utilizando la observación como técnica principal y una escala de Likert como instrumento de recolección de datos debidamente validados. Los resultados demuestran que la intervención pedagógica basada en estrategias didácticas (visuales, auditivas y kinestésicas), influyó positivamente en la capacidad de atención y concentración. Tras la aplicación de estas estrategias, el análisis estadístico reveló que el 77% de los estudiantes alcanzó el nivel logrado en sus procesos de atención, mientras que el 23% restante se ubicó en el nivel proceso, evidenciando una mejora sustancial en la participación y comprensión durante las sesiones de aprendizaje. Se concluye que las estrategias didácticas aplicadas influyen de manera positiva y directa en la optimización de la atención. El uso sistemático de juegos de memoria y movimientos coordinados permitió alcanzar un aprendizaje significativo, logrando cumplir satisfactoriamente con el objetivo general propuesto. De este modo, se ratifica la importancia de que el docente de educación temprana implemente metodologías activas para el fortalecimiento cognitivo de los niños.
Expresiones Literarias Infantiles y su Efecto en la Competencia se Comunica Oralmente en su Lengua Materna en Estudiantes de Educación Inicial 2024
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Piura, 2026) Villegas Ordinola, Sunico Tatiana; Talledo Coveñas, Flor María
En esta investigación la propuesta de las expresiones literarias infantiles en aquella institución educativa del nivel inicial, tuvo como objetivo principal, precisar el efecto que tienen las expresiones literarias infantiles en la competencia se comunica oralmente en su lengua materna, con el fin que se pueda determinar cómo se encuentran los niños y niñas al escuchar un texto oral, utilizando palabras adecuadas, para expresar sus ideas, también si realizan las consignas que se les solicita y si expresan sus necesidades al interactuar con sus compañeros y docentes. La investigación se realizó bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicada - explicativa, con un diseño cuasi experimental, fue desarrollada con una población de 58 estudiantes del nivel inicial y una muestra de 19 estudiantes de 4 años del aula "Naranja". Así mismo el muestreo es no probabilístico por conveniencia. El instrumento con el que se desarrolló esta investigación fue guía de observación y se pudo verificar la confiabilidad a través del programa Spss a través del Alfa de Cronbach, en donde se realizó una prueba piloto con 12 estudiantes, obteniendo como resultado 0,846, demostrando así que el instrumento de medida es confiable. De la misma manera se ejecutó un pretest del GE Y GC que obtuvieron el 100% el nivel de inicio cabe resaltar que para el postest de ambos grupos se consiguió una mejora en el nivel logrado, adquiriendo el 84% para el GE Y 53% en el GC. Así mismo se resalta que en las hipótesis se demostró que hubo efecto significativo.
Emociones en Educación Primaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Piura, 2026) Ticona Rojas, Yuly del Socorro; Silupú Pedrera, Cecilia Alejandrina
El estudio de las emociones en la educación primaria permite comprender que estas no solo influyen en el bienestar de los estudiantes, sino también en su proceso de aprendizaje y desarrollo integral. Desde una perspectiva crítica, se evidencia que durante muchos años la educación priorizó los aspectos cognitivos, dejando en segundo plano la dimensión emocional, a pesar de que ambos procesos se encuentran estrechamente relacionados. Autores como Vygotsky, Piaget y Goleman coinciden en reconocer que las emociones influyen en la conducta, la motivación, las relaciones sociales y la construcción de aprendizajes significativos. Asimismo, el análisis de diversas estrategias, como los cuentos, juegos, títeres, dinámicas grupales, tertulias y tutorías, demuestra que la educación emocional requiere acciones sistemáticas y permanentes dentro del aula. Sin embargo, aún existen limitaciones relacionadas con la escasa preparación docente, la falta de programas específicos y la poca participación de algunas familias en el acompañamiento emocional de los niños. En este contexto, resulta indispensable que la escuela asuma un papel más activo en el desarrollo de competencias emocionales, promoviendo la utorregulación, la empatía y la resiliencia. Por ello, la educación emocional no debe considerarse una actividad complementaria, sino un componente esencial del proceso educativo que contribuya a la formación de estudiantes capaces de afrontar los desafíos personales, sociales y académicos de manera adecuada.
Retroalimentación en el Área de Matemática en el Nivel Primario
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Piura, 2026) Salazar Castillo, Verónica del Rosario; Verastegui Navarro María Magdalena
En el mundo global, en los últimos años la definición de retroalimentación ha ido adquiriendo interés; puesto que en un principio la retroalimentación se basaba en indicar o señalar si la actividad estaba bien o no de forma mecánica y cuantitativa, sin embargo, en la actualidad se está promoviendo un tipo de retroalimentación reflexiva o por descubrimiento, la cual lleva a los estudiantes a mejorar sus evidencias después de recibir las orientaciones de sus docentes en los aprendizajes de los estudiantes, mientras que la retroalimentación centrada en el proceso y aquella centrada en la autorregulación tienen mayor valor sucesivamente, en etapas más avanzadas del proceso de aprendizaje. No importa cómo se aplique la retroalimentación, es esencial que sea adecuada para satisfacer las necesidades de aprendizaje del alumno al que está orientada. Sin embargo, el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF, 2021) señala en su estudio que los educadores de los países en vías de desarrollo, en América Latina, deben variar las maneras sobre el proceso de enseñanza, el cual no responde de forma eficiente a las demandas de los estudiantes, es decir, la retroalimentación no se ofrece oportunamente.