Repositorio Institucional

Bienvenidos al Repositorio Institucional de la Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública "Piura", el ecosistema digital diseñado para la gestión, preservación y difusión de la producción intelectual y científica de nuestra comunidad educativa.

Como Institución líder en la formación docente de la región, asumimos el compromiso de democratizar el conocimiento. Este repositorio centraliza el capital intelectual generado por nuestros estudiantes, docentes e investigadores, ofreciendo un acceso libre, permanente y sin restricciones a una amplia colección de recursos digitales que incluyen:

  • Investigaciones y Tesis: El resultado del rigor académico de nuestros futuros docentes y especialistas.
  • Producción Científica: Artículos, revistas y documentos de trabajo que impulsan la innovación pedagógica.
  • Recursos de Aprendizaje: Materiales didácticos y guías diseñadas para transformar la práctica en el aula.

Nuestra plataforma se adhiere a las políticas mundiales de Acceso Abierto (Open Access), asegurando que el conocimiento pedagógico producido en Piura traspase fronteras y contribuya al desarrollo de la educación peruana y global. Invitamos a la comunidad académica nacional e internacional a explorar, citar y compartir este valioso acervo documental, garantizando así que la educación sea siempre un bien público al servicio de la sociedad.

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    La Conciencia Fonológica en el Nivel de Educación Inicial
    (Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Piura, 2026) Ruiz Salcedo Stefany Mercedes; Novoa Seminario, Militza
    La conciencia fonológica es una habilidad fundamental en el desarrollo del lenguaje, ya que gracias a ella los niños aprenden a identificar, distinguir y combinar los fonemas que conforman las palabras de nuestra lengua (Minedu, 2010), convirtiéndose así en el principal prerrequisito para la iniciación al mundo de la lectoescritura. En el nivel inicial, se le otorga mayor énfasis a esta habilidad, ya que es aquí donde los niños construyen las bases de su desarrollo fonológico. El Ministerio de Educación (2016) sostiene que durante estas edades es cuando ellos enriquecen su lenguaje y amplían su vocabulario; asimismo, aprenden a adecuar su lenguaje según su propósito o receptor y comienzan a mostrar interés por el mundo escrito, comunicando cómo se sienten a través de sus hipótesis de escritura. Es por ello, que en este estudio se pretende brindar mayor información sobre esta temática, pues es indispensable que los docentes del nivel inicial conozcan todo lo referente a ello, ya que su actuar es clave para garantizar el desarrollo de la conciencia fonológica, ya que las destrezas que los niños adquieran serán producto de su enseñanza directa, por lo cual es necesario que se seleccionen y empleen las estrategias más pertinentes para que ellos logren comprender y tomar conciencia de la presencia de las unidades del lenguaje. (Chaca, 2021)
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    Estrategias Narrativas en el Nivel de Educación Inicial
    (Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Piura, 2026) Mulatillo Abad Leyda; Novoa Seminario, Militza
    El presente trabajo de investigación, centrado en las estrategias narrativas, establecen una herramienta de vital importancia en la Educación Inicial, permitiendo a los niños construir aprendizajes significativos a partir de sus vivencias, y habilidades comunicativas, como también fomenta el desarrollo integral de los estudiantes, la imaginación, fluidez del lenguaje y desarrollo del pensamiento crítico. MINEDU (2024), las actividades enfocadas al desarrollo de estrategias narrativas como: la narración de historias, adivinanzas, trabalenguas, entre otras, facilitan el acercamiento a la lectoescritura, utilizándolas como una herramienta fundamental para involucrar a los niños y niñas en la expresión oral. Así mismo la teoría de Ferreiro citado en la escuela de profesores del Perú (2024), manifiesta que para aprender a leer y escribir se sigue todo un proceso individual y particular en cada niño, mas no es un camino lineal o similar para todos, es así que sugiere que, al entender esta perspectiva, los Educadores deben hacer uso de diversas herramientas y acompañar con recursos adecuados para que los estudiantes adquieran estas habilidades de forma autónoma. Estas estrategias incluyen el uso de cuentos, relatos orales, creación de historias colectivas, dramatizaciones y las herramientas que permiten potenciar la comprensión y el entusiasmo autónomo por la lectura y escritura desde una edad temprana. Es así que este este estudio nace del interés por investigar de una manera cualitativa cómo se desarrollan las estrategias narrativas desde un enfoque socio constructivista y como ayuda al lenguaje oral y social.
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    Habilidades Socioemocionales en el Nivel Primario
    (Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Piura, 2025) Espinoza Ramirez, Mercedes Isabel; Silupú Pedrera, Cecilia Alejandrina
    Las habilidades socioemocionales cumplen una función esencial en la educación primaria, proporcionando a los alumnos herramientas claves para su crecimiento tanto personal como académico y el éxito en su proceso de aprendizaje específicamente; toda vez que las interacciones que mantienen con sus pares se sustentan en la efectividad de estas habilidades donde no solo facilitan el manejo de emociones y el fortalecimiento de las relaciones, sino que también tienen un efecto directo en el bienestar emocional y social de los estudiantes. A pesar de su importancia, es claro que muchas instituciones educativas no les dan la relevancia que merecen, lo cual restringe las oportunidades de un desarrollo integral para los alumnos. Asimismo, están sustentadas por diversas teorías de destacados investigadores como Daniel Goleman, quien enfatiza el autoconocimiento como base fundamental de la inteligencia emocional; Albert Bandura, quien destaca el aprendizaje social mediante observación e imitación de modelos de vida; Howard Gardner, quien resalta las inteligencias interpersonal e intrapersonal; Jean Piaget, quien relaciona estrechamente el desarrollo cognitivo con interacciones sociales y afectivas; Lev Vygotsky, quien subraya la mediación social en el desarrollo emocional y cognitivo; y la organización CASEL (Collaborative for Academic and Social-Emocional Learning), que propone un marco holístico integrando áreas como autoconciencia, autocontrol y conciencia social.
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    Juegos de Construcción y su Efecto en las Características Perceptuales de los Objetos de los Niños en una Institución Educativa de Sullana 2023
    (Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Piura, 2026) Tavara Hidalgo, Ingrid Maria del Milagro; Garate Rosas, María del Socorro
    El presente trabajo de investigación titulado Juegos de Construcción y su Efecto en las Características Perceptuales de los Objetos de los Niños en una Institución Educativa de Sullana 2023, tuvo como finalidad medir los efectos de los juegos de construcción, en una realidad donde los niños no disponían de experiencias sensoriales; este estudio se desarrolló a bajo el enfoque cuantitativo, fue de tipo aplicada, con un diseño preexperimental, con un grupo de trabajo con 27 estudiantes. El instrumento utilizado fue la Guía de observación estructurada compuesta por 24 ítems que permitió medir la variable dependiente; para ello se elaboró un plan de intervención que consistía en un conjunto de talleres enfocados a desarrollar la efectividad de las habilidades que forman parte del sistema sensorial. Para analizar los datos recopilados y contrastar las hipótesis formuladas, se aplicó técnicas de estadística descriptiva e inferencial; los resultados mostraron una mejora significativa en el grupo experimental; reduciendo el 76% de niños que estaban en el nivel “inicio” en el pretest a un 12% en el postest, lo cual indica la efectividad del proceso de trabajo; esta significancia fue respaldada por la Prueba estadística que arrojó 0,000, permitiendo aceptar que los juegos de construcción mejoró las habilidades para identificar las características perceptuales de los objetos en el grupo experimental.
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    Las Interacciones Sociales en Niños de Educación Inicial
    (Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Piura, 2025) Peña Gaona, Diana Gisela; Bruno Seminario, Angela Martina
    Las interacciones sociales en educación inicial son parte fundamental del desarrollo integral de los niños, dado que permiten la adquisición de competencias comunicativas, emocionales y sociales que son la base de su adaptación y bienestar. De acuerdo con Peñafiel et al. (2023), la socialización en esta etapa es crucial, dado que se fortalecen los lazos emocionales, se promueve la empatía y se mejoran las relaciones interpersonales, lo que permite la convivencia armoniosa y la colaboración en el aprendizaje dentro del aula. En relación a la importancia, Cabrera (2025), sostiene que las interacciones sociales son importantes porque a través de ella se puede implementar y llevar a cabo diferentes prácticas y estrategias pedagógicas para promover diferentes capacidades como la convivencia, la comunicación, y en general la promoción del aprendizaje colaborativo. En este contexto, el docente cumple un rol fundamental como un agente activo que facilita la creación de ambientes colaborativos, afectivos y que son propicios para una interacción basada en el respeto.