Repositorio Institucional

Bienvenidos al Repositorio Institucional de la Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública "Piura", el ecosistema digital diseñado para la gestión, preservación y difusión de la producción intelectual y científica de nuestra comunidad educativa.

Como Institución líder en la formación docente de la región, asumimos el compromiso de democratizar el conocimiento. Este repositorio centraliza el capital intelectual generado por nuestros estudiantes, docentes e investigadores, ofreciendo un acceso libre, permanente y sin restricciones a una amplia colección de recursos digitales que incluyen:

  • Investigaciones y Tesis: El resultado del rigor académico de nuestros futuros docentes y especialistas.
  • Producción Científica: Artículos, revistas y documentos de trabajo que impulsan la innovación pedagógica.
  • Recursos de Aprendizaje: Materiales didácticos y guías diseñadas para transformar la práctica en el aula.

Nuestra plataforma se adhiere a las políticas mundiales de Acceso Abierto (Open Access), asegurando que el conocimiento pedagógico producido en Piura traspase fronteras y contribuya al desarrollo de la educación peruana y global. Invitamos a la comunidad académica nacional e internacional a explorar, citar y compartir este valioso acervo documental, garantizando así que la educación sea siempre un bien público al servicio de la sociedad.

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    Item type: Ítem ,
    La Neurodidáctica y su Efecto en el Desarrollo de la Memoria en Estudiantes de Educación Inicial 2024
    (Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Piura, 2026) Risco Timoteo, Lady Horiana; Novoa Seminario, Militza
    La siguiente investigación Titulada “La neurodidática y su efecto en el desarrollo de la memoria en Estudiantes de una Institución Educativa Nivel Inicial, Piura 2024”. Su objetivo principal fue determinar el efecto de la neurodidáctica en el desarrollo de la memoria en estudiantes de una Institución Educativa Inicial, Piura 2024, evaluando sus neurofunciones y el progreso que los estudiantes van obteniendo en cuanto al desarrollo de su memoria en las actividades de aprendizaje. La investigación cuantitativa de tipo aplicada, con nivel explicativo y con su diseño cuasiexperimental, se enfocó en una población de 25 niños de 5 años del aula “Dinámicos” de la Institución Educativa N°018 Domingo Savio- Piura, el instrumento de medida utilizado para este estudio fue la escala de Likert, obteniendo una confiabilidad de Alfa de Cronbach ,823 de esa manera se demostró la confiabilidad del instrumento. De acuerdo, con la propuesta se realizaron actividades de aprendizaje, en donde se busco destacar el desarrollo de la memoria en los aprendizajes de niños y niñas, además que estén orientados a la mejora de diversos aspectos relacionados con su desarrollo, cabe precisar que las estrategais neurodidacticas pueden iniciarse a edades tempranas donde se puede ir estimulando. Las estrategias neurodidácticas que se implementaron se centraron principalmente en estimular la memoria sensorial, memoria a corto plazo y memoria a largo plazo, a través de actividades lúdicas y multisensoriales, donde los Educaciestudiantes eran los protagonistas de sus propios aprendizajes, además de preguntas de comprensión y de diferentes actividades de clasificación de objetos.
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    Item type: Ítem ,
    Estrategias Sensoriales y su Efecto en el Desarrollo Cognitivo en Estudiantes de Educación Inicial 2024
    (Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Piura, 2026) Neyra Seminario, Shirley Anachy; Novoa Seminario, Militza
    El presente estudio investigativo tuvo como objetivo general determinar los efectos que tienen las estrategias sensoriales en el desarrollo cognitivo en estudiantes de 5 años del nivel inicial. A nivel metodológico fue de tipo aplicada y de enfoque cuantitativo, con un diseño cuasi experimental de nivel explicativo. Se empleó la técnica de la observación y como instrumento una guía de observación, organizada en cuatro dimensiones con un total de 28 ítems, aplicada al GE y GC en la fase pretest y postest. Para su validez se contó con la aprobación del juicio de expertos, la confiabilidad se dio por medio del coeficiente alfa de Cronbach con un puntaje de 0.850. La muestra contó para el grupo control y el grupo experimental con 24 alumnos por cada uno; siendo el muestreo no probabilístico por conveniencia. En el procesamiento de datos, en la fase de pretest, el grupo control presentó un 50% de estudiantes en el nivel inicio, mientras que en el grupo experimental este porcentaje fue de 54%. En el postest, el 79% de los estudiantes del grupo experimental alcanzó el nivel logrado, mientras que en el grupo control lo alcanzó el 75 %. Para la contrastación de las hipótesis se emplearon pruebas estadísticas de acuerdo con las características de los datos. En la prueba U de Mann-Whitney se obtuvo una significancia de p < 0.001, inferior al nivel de significancia establecido (α = 0.05), por lo que se rechazó la hipótesis nula. Asimismo, la prueba de rangos con signo de Wilcoxon mostró una significancia de p<0.001, evidenciando diferencias estadísticamente significativas entre las mediciones realizadas antes y después de la intervención. Por ende, en la contrastación de hipótesis en base al análisis de ambas pruebas arrojaron un valor p = 0.000, menor al nivel de significancia α = 0.05, rechazándose la hipótesis nula. Se concluyó que aplicación de estrategias sensoriales tiene efectos significativos en el desarrollo cognitivo de los desaestudiantes
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    Item type: Ítem ,
    Juegos Matemáticos y su Efecto en la Competencia Resuelve Problemas de Cantidad en Estudiantes de Educación Inicial 2024
    (Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Piura, 2026) Gutierrez Morales, Ingrid Yelina; Yarleque Camacho, Irene Cecilia
    Este estudio se desarrolló con el objetivo de determinar el efecto que tienen los juegos matemáticos en el desarrollo de la competencia resuelve problemas de cantidad de una Institución Educativa, Piura, 2024. El estudio corresponde al enfoque cuantitativo, investigación de tipo aplicada, nivel explicativo y diseño cuasiexperimental. La población fue de 47 estudiantes, la muestra fue igual a la población, seleccionada con muestreo no probabilístico, dividido en dos grupos, correspondientes al aula experimental con 23 alumnos y al aula control con 24 alumnos. Se utilizó la técnica de la observación y su instrumento la guía de observación validad por 3 expertos. El plan de intervención se ejecutó en 17 actividades de aprendizaje utilizando juegos matemáticos. Los hallazgos del postest en el grupo experimental mostraron un 87% de estudiantes lograron desarrollar la competencia resuelve problemas de cantidad, siendo contrastado a través de la prueba de Wilcoxon aceptando la hipótesis general (sig. = 0,000 < 0,05). Con ello se concluye que los juegos matemáticos tienen efectos significativos en el desarrollo de la Jcompetencia resuelve problemas de cantidad, en estudiantes de 5 años del nivel inicial.
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    Item type: Ítem ,
    Cuento y su Efecto en la Comprensión Lectora en Estudiantes de 4° Grado de Educacipon Primaria Piura 2024
    (Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Piura, 2026) Dominguez Aguilar, Jharol; Espinoza Rivas, Yulina Magali
    El procesamiento lector es una de las habilidades esenciales en el proceso de aprendizaje porque permite a los estudiantes interpretar, reflexionar y construir significados a partir de los textos. El cuento es una estrategia pedagógica efectiva para estimular el interés por la lectura y desarrollar las competencias lectoras en el nivel primario. Bajo esta premisa, la presente investigación tuvo como objetivo general determinar los efectos del cuento en la comprensión lectora en estudiantes de 4° grado de educación primaria 2024. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado, de nivel explicativo y diseño preexperimental con un solo grupo, aplicando un pretest y un postest a una muestra conformada por 27 escolares de 4 ° grado de una institución educativa primaria. Como instrumento se utilizó una prueba de comprensión lectora, los datos fueron analizados mediante una estadística descriptiva e inferencial; para contrastar las hipótesis se utilizó la prueba t de Student para muestras relacionadas. Entre los resultados descriptivos se evidencio que el 70 % de los estudiantes alcanzo el nivel logrado y el 30 % el nivel destacado después de la intervención. Respecto al análisis inferencial se mostraron diferencias estadísticas significativas entre el pretest y postest (t (27) =16.60, p<0.001) confirmado que la aplicación del cuento produjo una mejora significativa en la comprensión lectora. Se concluye que el cuento constituye una estrategia eficaz para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes del nivel primario.
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    Item type: Ítem ,
    Autorregulación Emocional en Niños de 3 a 5 Años
    (Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Piura, 2026) Zurita Herrera, Marilitza; García Cortegana, María del Rosario
    La autorregulación emocional en el contexto de educación inicial se entiende como la capacidad progresiva que desarrollan los niños para reconocer, comprender y gestionar sus emociones frente a diversas situaciones del entorno escolar y familiar. Según Briones et al. (2025), este proceso implica el control de impulsos, la expresión adecuada de sentimientos y la adaptación conductual ante normas y límites, constituyéndose en una competencia clave durante los primeros años de formación. Promover una adecuada autorregulación emocional en los niños de educación inicial resulta fundamental para fortalecer su bienestar y desempeño escolar. De acuerdo con Salazar et al. (2026), cuando los niños aprenden a manejar sus emociones de manera apropiada, mejoran sus habilidades sociales, su capacidad de concentración y su disposición para el aprendizaje. Asimismo, se favorece una convivencia armónica, reduciendo conductas disruptivas y potenciando relaciones interpersonales positivas. Este trabajo de investigación tiene como objetivo principal analizar en profundidad el proceso de autorregulación emocional en niños de 3 a 5 años, centrándose en la perspectiva del Programa Curricular de Educación Inicial. Al comprender cómo se desarrolla y cómo puede ser fomentada la autorregulación emocional en este grupo de edad, se espera proporcionar a educadores y padres las herramientas necesarias para apoyar de manera efectiva el desarrollo emocional de los niños en el nivel educativo inicial.