Repositorio Institucional

Bienvenidos al Repositorio Institucional de la Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública "Piura", el ecosistema digital diseñado para la gestión, preservación y difusión de la producción intelectual y científica de nuestra comunidad educativa.

Como Institución líder en la formación docente de la región, asumimos el compromiso de democratizar el conocimiento. Este repositorio centraliza el capital intelectual generado por nuestros estudiantes, docentes e investigadores, ofreciendo un acceso libre, permanente y sin restricciones a una amplia colección de recursos digitales que incluyen:

  • Investigaciones y Tesis: El resultado del rigor académico de nuestros futuros docentes y especialistas.
  • Producción Científica: Artículos, revistas y documentos de trabajo que impulsan la innovación pedagógica.
  • Recursos de Aprendizaje: Materiales didácticos y guías diseñadas para transformar la práctica en el aula.

Nuestra plataforma se adhiere a las políticas mundiales de Acceso Abierto (Open Access), asegurando que el conocimiento pedagógico producido en Piura traspase fronteras y contribuya al desarrollo de la educación peruana y global. Invitamos a la comunidad académica nacional e internacional a explorar, citar y compartir este valioso acervo documental, garantizando así que la educación sea siempre un bien público al servicio de la sociedad.

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Envíos recientes

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    La Evaluación de los Aprendizajes y la Retroalimentación en el Proceso Educativo en Educación Primaria
    (Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Piura, 2026) Perez Huachua Jakeline Inocenta; Silupú Pedrera, Cecilia Alejandrina
    La evaluación de los aprendizajes constituye un componente central del proceso educativo, en tanto permite recoger información sistemática y pertinente sobre el progreso, las dificultades y los logros de los estudiantes, orientando la toma de decisiones pedagógicas para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. En los enfoques educativos contemporáneos, la evaluación ha dejado de concebirse únicamente como un mecanismo de medición y control para asumir un carácter formativo, continuo y orientado al desarrollo integral del estudiante, poniendo énfasis en la retroalimentación como eje articulador del aprendizaje significativo (Anijovich y González, 2021; Gómez, 2024). En este marco, la retroalimentación se reconoce como una estrategia pedagógica clave que permite al estudiante comprender qué está aprendiendo, cómo lo está haciendo y qué acciones puede realizar para mejorar su desempeño. Diversos estudios recientes señalan que una retroalimentación oportuna, clara y orientada a la autorregulación favorece el desarrollo de habilidades metacognitivas, incrementa la motivación académica y fortalece el compromiso con el aprendizaje (Boulhrir, 2025; Panadero et al., 2022)
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    Programas no Escolarizados de Educación Inicial
    (Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Piura, 2025) Abad Granda Yeimi Ludy; García Cortegana, María del Rosario
    Las demandas sociales exigen que el hombre de hoy esté preparado para los cambios del mañana. Lo cual es fundamental para la formación integral de cada persona que les permite ser excelentes competentes y positivos para afrontar retos y metas. En 2023, Naciones Unidas, a través de UNICEF y otros organismos, continuó enfocándose en la protección y el desarrollo de la primera infancia, abordando temas como la inmunización, la nutrición, la protección contra conflictos y la inclusión de los niños y niñas más vulnerables. Se destacó la importancia de invertir en la primera infancia para asegurar un futuro próspero para los niños y niñas. (Organización de Naciones Unidas [ONU], 2023). La UNESCO (2022) explica que: Cada niño nace con el derecho inalienable a un inicio saludable en la vida, una educación y una infancia segura: todas las oportunidades básicas que se traducen en una edad adulta productiva y próspera. Pero a millones de niños en todo el mundo se les niegan sus derechos y se les priva de lo que necesitan para crecer sanos y fuertes. Ya sea por su lugar de nacimiento o su familia de origen, por su raza, etnia o género, o porque viven en la pobreza o con alguna discapacidad.
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    Modelos Didácticos para la Lectura en Niños y Niñas del Nivel Inicial
    (Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Piura, 2025) Abad Giron Flor Merly; García Cortegana, María del Rosario
    Los modelos didácticos de lectura en el nivel inicial son fundamentales para guiar el proceso lector desde una perspectiva pedagógica coherente. Su aplicación favorece el desarrollo de habilidades cognitivas, lingüísticas y socioemocionales, promoviendo experiencias lectoras significativas y adaptadas al nivel madurativo del niño. Tal como precisan Román et al. (2021), estos modelos comprenden un conjunto de estrategias, recursos, y herramientas que facilitan y hacen posible el proceso de enseñanza aprendizaje, por tanto facilita el desarrollo de las actividades. También sostienen que los modelos didácticos tienen como propósito transformar una realidad educativa, orientada hacia los protagonistas del hecho pedagógico como lo son loscestudiantes y docentes. En esa misma perspectiva, Hernández y Guárate (2017), argumentan que el docente en el proceso de enseñanza debe asumir una actitud flexible, en cuanto a las estrategias didacticas y también en la forma en como realiza la evaluación. Por tanto, argumenta a favor de la flexibilidad y el manejo oportuno de los modelos didácticos, indicando que es posible utilizar modelos didactivos de forma individual, o también combinando algunos de ellos, dependiendo de la situación o contexto de aprendizaje.
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    Pensamiento Creativo y Creatividad. Estrategias para Desarrollar la Competencia: Convive y Participa Democráticamente en Estudiantes de V Ciclo de Primaria
    (Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Piura, 2025) Tume Tume Diana Natalia; Lizano Troncos, Walter Erickson
    Hoy en día, el reto de la educación es preparar a ciudadanos que sean críticos, analíticos y comprometidos, capaces de aportar eficazmente a la creación de una sociedad más equitativa y democrática. Sobre la base de esta premisa, la competencia Convive y Participa Democráticamente se vuelve un componente esencial para desarrollar actitudes y habilidades que capaciten a los alumnos para interactuar con sus compañeros de forma eficaz, respetar las diferencias y ser parte activa en la toma de decisiones. Este estudio tiene como objetivo tratar esta competencia de manera creativa y significativa, pues los estudiantes están en un estadio de desarrollo donde sus capacidades sociales y emocionales se están fortaleciendo. Por ende, es esencial brindarles oportunidades para que practiquen la convivencia y la participación democrática de forma eficaz en el desarrollo de sus habilidades, mediante la exploración de tácticas creativas para trabajar la competencia "Convive y Participa Democráticamente" en estudiantes del V Ciclo de Primaria. A través de la investigación y el análisis de diferentes estrategias y actividades, se busca identificar formas innovadoras y efectivas para fomentar la convivencia y la participación democrática en el aula y en la comunidad escolar.
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    Expresión Oral en Niños de Educación Inicial 2022
    (Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Piura, 2025) Bayona Cordova, Maithe Lizeth; Bruno Seminario, Angela Martina
    La expresión oral constituye una habilidad fundamental en el nivel inicial, ya que posibilita que los niños comuniquen ideas, interactúen de manera significativa y desarrollen confianza para participar en diversas situaciones cotidianas. Saltos y Mendoza (2022) han manifestado que este tipo de capacidad permite que el estudiante pueda mejorar no solo su organización del pensamiento, sino la posibilidad de convivir dentro de un ambiente de alto rendimiento que amerita el intercambio de ideas. La importancia de la expresión oral también se evidencia en el plano socioemocional. Herrera et al. (2025) han afirmado que la expresión oral trae como beneficios el demostrar intereses y emociones en correspondencia con el bienestar y el fortalecimiento de vínculos centrados en el diálogo, capacidad de resolver conflictos y de expresar necesidades, acorde con la claridad y la comunicación social. La presente investigación se adecúa al plan de estudios y a las líneas de investigación establecidas, manteniendo coherencia con la perspectiva del Ministerio de Educación del Perú (MINEDU, 2016) en el área de Comunicación. Bajo el enfoque comunicativo, se reconoce que el lenguaje se aprende usándolo en situaciones reales, valorando su función social e interactiva. Este enfoque resalta la importancia de promover prácticas orales significativas que potencien la participación, la construcción conjunta de sentidos y el desarrollo progresivo de la competencia comunicativa en los niños del nivel inicial.