Repositorio Institucional

Bienvenidos al Repositorio Institucional de la Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública "Piura", el ecosistema digital diseñado para la gestión, preservación y difusión de la producción intelectual y científica de nuestra comunidad educativa.

Como Institución líder en la formación docente de la región, asumimos el compromiso de democratizar el conocimiento. Este repositorio centraliza el capital intelectual generado por nuestros estudiantes, docentes e investigadores, ofreciendo un acceso libre, permanente y sin restricciones a una amplia colección de recursos digitales que incluyen:

Investigaciones y Tesis: El resultado del rigor académico de nuestros futuros docentes y especialistas.
Producción Científica: Artículos, revistas y documentos de trabajo que impulsan la innovación pedagógica.
Recursos de Aprendizaje: Materiales didácticos y guías diseñadas para transformar la práctica en el aula.

Nuestra plataforma se adhiere a las políticas mundiales de Acceso Abierto (Open Access), asegurando que el conocimiento pedagógico producido en Piura traspase fronteras y contribuya al desarrollo de la educación peruana y global. Invitamos a la comunidad académica nacional e internacional a explorar, citar y compartir este valioso acervo documental, garantizando así que la educación sea siempre un bien público al servicio de la sociedad.

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Programa de Estudio de Educación Inicial
Programa de Estudio de Educación Inicial
Programa de Estudio de Educación Primaria
Programa de Estudio de Educación Primaria

Recent Submissions

Mediación Estratégica y su Efecto en el Aprendizaje Autónomo en los Niños de Educación Inicial Piura 2023
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Piura, 2026) Bayona Rivas Marisol; Fiestas Zevallos, Jose Carlos
El presente informe de tesis tuvo como objetivo determinar la influencia de la mediación estratégica en el aprendizaje autónomo de los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 001 María Concepción Ramos, ubicada en la ciudad de Piura. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicada, con un diseño preexperimental de un solo grupo con pretest y postest, lo que permitió analizar los cambios antes y después de la intervención pedagógica. La población y muestra estuvo conformada por 22 niños y niñas de 5 años, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. La técnica empleada fue la observación sistemática y el instrumento utilizado fue una guía de observación estructurada, aplicada como pretest y postest, compuesta por 14 actividades orientadas a evaluar el aprendizaje autónomo en las dimensiones de toma de decisiones, autorregulación del desempeño y actividad metacognitiva. El instrumento fue validado mediante juicio de expertos y presentó adecuados niveles de confiabilidad a través del alfa de Cronbach obteniéndose 0,832 para la guía de observación empleada como pre test y de 0,824 la guía estructurada de aprendizaje autónomo (post test) Los resultados evidenciaron que, antes de la intervención, el 50 % de los niños se ubicaba en el nivel Inicio (C) y solo el 19,1 % en el nivel Logro esperado (A). Tras la aplicación de la mediación estratégica, el nivel Inicio se redujo al 18,2 % y el Logro esperado aumentó al 36,3 %, evidenciando una mejora significativa. Se concluye que la mediación estratégica influye significativamente en la mejora del aprendizaje autónomo en la educación inicial.
La Resolución de Conflictos en Educación Inicial
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Piura, 2025) Zeta Periche, Esther Rosydelmira; Novoa Seminario, Militza
Durante los primeros años de formación se desarrolla la etapa de aprendizaje plena en el nivel inicial, una de las etapas más significativas donde los niños y las niñas están creando interacciones con sus pares y fortaleciendo sus vínculos sociales con su entorno. Estas interacciones en la mayoría de los casos son positivas, pues permiten el desarrollo de la comunicación, el trabajo en equipo, el juego libre pero compartido, se valora la empatía en este ambiente, sin embargo, no podemos dejar de lado que también debido a estas interacciones se crean conflictos por los diferentes intereses que sostiene cada niño, o tal vez por las emociones intensas que contenga el querer apropiarse de un juguete, de algún material o algún espacio en común que tenga con sus más allegados. Por tal motivo, este trabajo tiene como propósito transformar la mirada que le dan a los conflictos, considerando que muchas veces los tomamos como situaciones inoportunas donde únicamente se ven problemas o más bien, donde solemos creer que son situaciones que no deberían de dar en el aula pero no, estas situaciones son las que nos van a ayudar a nosotras como docentes a crear oportunidades pedagógicas para lograr el desarrollo de la competencia socioemocional y la convivencia escolar, en este sentido, la resolución de conflictos en el nivel inicial se está tomando con una gran relevancia dentro de este nivel en los últimos años, para la formación integral del niño.
Indagación Científica en Educación Primaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Piura, 2026) Alburqueque Meca, Jaricsa Lizbet; Silupú Pedrera, Cecilia Alejandrina
El presente trabajo de investigación tiene como propósito analizar y explicar, a partir de la revisión de la literatura científica, los fundamentos, teorías, enfoques y estrategias de la indagación científica en la educación primaria, con énfasis en el cuarto grado. Este enfoque es fundamental en el área de Ciencia y Tecnología, ya que permite que los estudiantes construyan conocimientos de manera activa y reflexiva, desarrollando habilidades para observar, cuestionar, investigar y comprender los fenómenos de su entorno. Durante las experiencias vividas en las prácticas pedagógicas se evidenció que muchos estudiantes presentan dificultades para aplicar adecuadamente los procesos de la indagación científica. Estas limitaciones se observan en la formulación de preguntas, la planificación de investigaciones y el análisis de resultados. Esto refleja que aún no comprenden plenamente las etapas del proceso de indagación. Frente a esta situación, surge la necesidad de profundizar en su estudio. Asimismo, se reconoce la importancia de fortalecer su aplicación en el aula. De esta manera, se busca favorecer el desarrollo del pensamiento científico en los estudiantes.
Educación Musical en Educación Primaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Piura, 2025) Alvines Iman, Omar Lid; Silupú Pedrera, Cecilia Alejandrina
El presente trabajo de investigación, titulado Educación Musical en el Nivel Primario, tiene como propósito explicar los principales fundamentos teóricos y las estrategias de la educación musical en la educación primaria a partir de un análisis exhaustivo de literatura científica, permitiendo sintetizar técnicas pedagógicas más relevantes para este nivel escolar. El presente trabajo es una investigación documental y se fundamenta en una exhaustiva revisión de aportes teóricos hechos por escritores autores destacados en los campos de la música y educación La principal razón por la cual se desarrolla este trabajo se debe, ante todo, al interés personal por la educación musical, la cual cumple un rol importante en el desarrollo integral del estudiante, sobre todo en el nivel de educación primaria. Asimismo, se ha notado que la educación musical no siempre tiene la atención necesaria en la práctica pedagógica en este nivel. Frente a esta situación, resulta importante investigar sus fundamentos y estrategias, con el propósito de valorar su aporte en el campo educativo.
Cuentos Infantiles en la Comprensión Lectora en los Estudiantes de una Institución Educativa Inicial de Piura 2022
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Piura, 2025) Basurco Temoche, Angeline Dariana; Reyes Gutiérrez, Marilyn Lorena; Antón y Perez, Maria Sara
La investigación llevada a cabo bajo el título "Cuentos infantiles y su efecto en la comprensión lectora en los estudiantes de una Institución Educativa de Piura, 2022". Desde el punto de vista operativo, el grupo inicial de participantes incluyó a un total de 79 niños y niñas cuyas edades oscilaban entre los 3 y 5 años, seleccionándose de manera no probabilística por conveniencia una submuestra compuesta por 25 estudiantes de exactamente 4 años, con el fin de asegurar una homogeneidad adecuada para el análisis. Para la recopilación de información, se empleó la técnica de observación directa como herramienta principal, apoyada en una ficha estructurada de evaluación que dividió la competencia lectora en tres categorías clave: la dimensión básica, que se centra en el reconocimiento explícito de datos y hechos presentados en el texto; la dimensión deductiva, orientada hacia la capacidad de inferir y deducir significados ocultos o implícitos; y la dimensión analítica, vinculada a la habilidad para valorar, cuestionar y emitir juicios críticos sobre el contenido narrativo, todo ello evaluado a través de un conjunto de 16 indicadores específicos diseñados para capturar variaciones en el desempeño. En lo que respecta al cumplimiento del objetivo principal del estudio, se observó que, en la fase más elemental, conocida como "inicio", no se registraron casos significativos representando un 7% mínimo o nulo en términos prácticos. Por otro lado, la etapa de "proceso" que refleja un desarrollo parcial y en marcha abarcó el 54% de los niños, sugiriendo que una mayoría estaba en camino hacia una mayor madurez lectora. Finalmente, el nivel de "logrado", que denota un dominio pleno y satisfactorio de las habilidades evaluadas, se alcanzó en el 40% de los casos, evidenciando progresos sólidos en un segmento considerable del grupo. De acuerdo con estos hallazgos empíricos, queda demostrado de manera concluyente que la incorporación de cuentos infantiles como estrategia pedagógica produce un impacto beneficioso y estadísticamente relevante en el fortalecimiento de la comprensión lectora entre estudiantes de nivel inicial en una institución educativa ubicada en Piura durante el año 2022, contribuyendo así a enriquecer las prácticas educativas y a promover un desarrollo cognitivo más integral en edades tempranas.