Repositorio Institucional

Bienvenidos al Repositorio Institucional de la Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública "Piura", el ecosistema digital diseñado para la gestión, preservación y difusión de la producción intelectual y científica de nuestra comunidad educativa.

Como Institución líder en la formación docente de la región, asumimos el compromiso de democratizar el conocimiento. Este repositorio centraliza el capital intelectual generado por nuestros estudiantes, docentes e investigadores, ofreciendo un acceso libre, permanente y sin restricciones a una amplia colección de recursos digitales que incluyen:

Investigaciones y Tesis: El resultado del rigor académico de nuestros futuros docentes y especialistas.
Producción Científica: Artículos, revistas y documentos de trabajo que impulsan la innovación pedagógica.
Recursos de Aprendizaje: Materiales didácticos y guías diseñadas para transformar la práctica en el aula.

Nuestra plataforma se adhiere a las políticas mundiales de Acceso Abierto (Open Access), asegurando que el conocimiento pedagógico producido en Piura traspase fronteras y contribuya al desarrollo de la educación peruana y global. Invitamos a la comunidad académica nacional e internacional a explorar, citar y compartir este valioso acervo documental, garantizando así que la educación sea siempre un bien público al servicio de la sociedad.

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Programa de Estudio de Educación Inicial
Programa de Estudio de Educación Inicial
Programa de Estudio de Educación Primaria
Programa de Estudio de Educación Primaria

Recent Submissions

Estrategias Didácticas para el Área de Personal Social en el Nivel Primario
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Piura, 2025) Yanayaco Campos, Candy Leyssi; Verastegui Navarro María Magdalena
El desarrollo integral del estudiante depende de los conocimientos académicos, y de la capacidad para comprender su entorno, convivir con los demás y actuar de manera ética en la sociedad. Es por ello que, el área de Personal Social en la educación primaria juega un rol fundamental al promover competencias fortaleciendo la identidad, el respeto, la participación democrática y la valoración de la diversidad cultural. La implementación de estrategias didácticas eficaces permite que este proceso formativo sea significativo, activo y contextualizado, respondiendo a las necesidades y características de los estudiantes. Dichas estrategias, fundamentadas en diversos enfoques pedagógicos como el constructivismo, el enfoque por competencias, el enfoque socioemocional, socio-crítico e intercultural, facilitan la construcción del conocimiento a través de experiencias concretas, diálogo reflexivo y trabajo colaborativo. De este modo, se busca que los estudiantes no solo aprendan contenidos, sino que desarrollen habilidades ciudadanas, sociales y emocionales desde los primeros años escolares.
Construye Interpretaciones Históricas, en el Nivel Primario
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Piura, 2026) Martinez Codarlupo, Mariana de Jesus; Verastegui Navarro María Magdalena
La construcción de interpretaciones históricas es un tema de gran relevancia en el ámbito educativo, ya que permite a los estudiantes analizar y comprender el pasado a través de la interpretación de las fuentes disponibles. Actualmente, el Currículo Nacional de la Educación Básica plantea un aprendizaje que le permita al estudiante interpretar los procesos históricos a partir de recuperar ciertos rasgos propios del proceso de producción de conocimiento histórico, dejando de lado el enfoque memorístico con el que se trabajaba anteriormente. La construcción de la interpretación histórica, siendo un proceso complejo, nos permite evaluar las interpretaciones existentes y comprender que los valores de la época, nacionalidad y clase social pueden afectar los juicios de los estudiantes sobre el pasado. Por este motivo, esta investigación tiene como propósito describir la competencia de construcción de interpretaciones históricas en los estudiantes del nivel primaria para que los docentes reconozcan esta competencia como parte indispensable en la formación integral de los estudiantes desde el nivel primario de la educación básica.
Estrategias Didácticas en la Construcción de Interpretaciones Históricas en el Nivel Primario
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Piura, 2026) Falero Garcia, Carmen Mercedes; Verastegui Navarro María Magdalena
A continuación, el presente estudio comprende las estrategias didácticas como herramientas pedagógicas, técnicas de aprendizaje y recursos educativos mediante los cuales los estudiantes construyen interpretaciones históricas desde un enfoque crítico y reflexivo. Además de su valor en la escuela, es el docente quien asume el rol de mediador en el proceso de enseñanza. En este marco, Mendoza et al. (2024), precisaron que: Los enfoques didácticos orientados a la historia implican la representación y el análisis de eventos pasados desde diferentes puntos de vista, con preguntas y argumentos que favorecen una comprensión crítica. Esto implica que los eventos históricos no se narran como si fueran simples relatos, sino que las historias se presentan según posibles interpretaciones que permiten a los estudiantes confrontarse entre sí y ejercitar habilidades de debate mientras aprenden. (p.55). El método de investigación fue un estudio documental, mediante la revisión de repositorios académicos, bases de datos, tesis, revistas de publicaciones y libros relacionados con la enseñanza de la historia en la escuela primaria. En este sentido, el presente estudio enfatiza que las estrategias didácticas se convierten en recursos acordes con la formación integral de los estudiantes; de este modo, potencian el pensamiento, la imaginación y se fomenta la creatividad; se promueven valores relacionados con la tolerancia, el respeto y la responsabilidad hacia la construcción de la ciudadanía.
Expresión Gráfico Plástica en el Nivel Inicial 2022
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Piura, 2025) Garcia Gallo, Gabriela Noemi; Espinoza Rivas, Yulina Magali
En la actualidad el niño desde el nacimiento necesita estimular los músculos del cuerpo y de las manos, debido a que los movimientos del cuerpo y de las manos se reflejan en las diferentes actividades que realizará durante el crecimiento. Las actividades realizadas con las manos ayudan a los niños a desarrollar la precisión y la capacidad de lograr movimientos finos. Para Le Boulch (1987), el desarrollo motor fino implica movimientos finos de las manos y los pies, llamados óculo manual y óculo pedal. De esta forma surgen conductas motoras socialmente determinadas que permiten al niño desarrollar independencia, autonomía y conductas motrices. Perfeccionándolas en su vida diaria. Principalmente en la educación inicial, la enseñanza constituye el instrumento que posibilita el logro de un desarrollo integral óptimo en los niños, orientado hacia una mejor calidad de vida. Desempeña un rol esencial en la formación personal mediante un conjunto diverso de experiencias y actividades que favorecen el fortalecimiento de sus capacidades y habilidades, en este sentido, Barrenechea (2021) refiere que, “La expresión gráfico-plástica es un medio de representación simbólica que interviene directamente en el proceso educativo del niño y su desarrollo integral.” (p. 67), por lo que la expresión gráfico-plástica actúa como un recurso mediador en el proceso de enseñanza – aprendizaje, aportando de manera significativa al desarrollo integral de los niños.
Autonomía en Educación Primaria 2024
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Piura, 2026) Lecarnaque de la Rosa, Leslie Carolina; Silupú Pedrera, Cecilia Alejandrina
La autonomía es la capacidad esencial que se debe cultivar en los niños y niñas, la cual, va a permitir que sean personas únicas e independientes. Es por ello, que es de suma importancia que los entornos educativos, brinden a los estudiantes la posibilidad de elegir acciones que favorezcan su bienestar, asimismo, aprendan de sus propios errores, logrando fortalecer su autonomía de forma segura y enfrentar los desafíos que se le presenten. Debido a que, Pineda y Madrid (2021) refieren que, un niño o niña autónomo es aquel que puede llevar a cabo de manera independiente las tareas y actividades adecuadas para su edad. Este desarrollo es un proceso gradual y progresivo, lo que le permite expresar opiniones, hacer propuestas, tomar decisiones y contribuir, además de asumir la responsabilidad de sus acciones tanto ante sí mismo como ante los demás. Es por ello, que es crucial que los niños y niñas reconozcan y comprendan sus emociones, para que así, logren un desarrollo integral, ya que, se van a conocer mejor a sí mismo, identificando sus fortalezas y debilidades, la cual, va a permitir autorregular sus emociones, estableciendo vínculos afectivos, logrando relaciones saludables.