Repositorio Institucional

Bienvenidos al Repositorio Institucional de la Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública "Piura", el ecosistema digital diseñado para la gestión, preservación y difusión de la producción intelectual y científica de nuestra comunidad educativa.

Como Institución líder en la formación docente de la región, asumimos el compromiso de democratizar el conocimiento. Este repositorio centraliza el capital intelectual generado por nuestros estudiantes, docentes e investigadores, ofreciendo un acceso libre, permanente y sin restricciones a una amplia colección de recursos digitales que incluyen:

Investigaciones y Tesis: El resultado del rigor académico de nuestros futuros docentes y especialistas.
Producción Científica: Artículos, revistas y documentos de trabajo que impulsan la innovación pedagógica.
Recursos de Aprendizaje: Materiales didácticos y guías diseñadas para transformar la práctica en el aula.

Nuestra plataforma se adhiere a las políticas mundiales de Acceso Abierto (Open Access), asegurando que el conocimiento pedagógico producido en Piura traspase fronteras y contribuya al desarrollo de la educación peruana y global. Invitamos a la comunidad académica nacional e internacional a explorar, citar y compartir este valioso acervo documental, garantizando así que la educación sea siempre un bien público al servicio de la sociedad.

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Programa de Estudio de Educación Inicial
Programa de Estudio de Educación Inicial
Programa de Estudio de Educación Primaria
Programa de Estudio de Educación Primaria

Recent Submissions

Estrategias para la Educación Inclusiva en el Nivel Primaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Piura, 2026) Seminario Mejía, Cruz Lorena; Silupú Pedrera, Cecilia Alejandrina
Las estrategias de aprendizaje constituyen un eje fundamental en la educación primaria, ya que permiten a los estudiantes construir conocimientos, desarrollar habilidades cognitivas y participar activamente en su proceso formativo. Desde el enfoque de la educación inclusiva, resulta imprescindible reconocer la diversidad de ritmos, estilos y necesidades de aprendizaje presentes en el aula, a fin de garantizar oportunidades equitativas para todos los estudiantes. En este contexto, las estrategias de aprendizaje inclusivo se consolidan como herramientas clave para favorecer procesos como la comprensión, el razonamiento, la reflexión y la autorregulación del aprendizaje. Estas estrategias promueven la participación activa, fortalecen la autonomía y contribuyen al desarrollo integral de los estudiantes, respetando sus características individuales y socioculturales. En la educación primaria, es necesario implementar estrategias de aprendizaje inclusivas que potencien el aprovechamiento escolar y el desarrollo de estudiantes autónomos y críticos. No obstante, en la práctica educativa actual se observa que muchos estudiantes presentan dificultades para apropiarse y aplicar dichas estrategias, lo que puede generar desmotivación, desigualdades en el aprendizaje y bajo rendimiento académico, especialmente en contextos de diversidad.
Fundamentos Teóricos de la Evaluación Formativa, la Retroalimentación y Elaboración de Rúbricas para Evaluar Competencias de Educación Primaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Piura, 2025) Mio Abramonte, Jorge Alberto; Lizano Troncos, Walter Erickson
Se entiende a la evaluación formativa o de procesos como la realimentación recíproca del alumno y profesor respecto a sus progresos durante el desarrollo del aprendizaje; así mismo como el reconocimiento las problemáticas más comunes de aprendizaje para darles solución a través de acciones específicas; ofreciendo a los niños una nueva forma de aprender y desarrollarse. Estas actividades, proporcionan herramientas valiosas para el desarrollo cognitivo, emocional y social de los niños. Actualmente podemos evidenciar que se descuida estos procesos evaluativos en las instituciones y no le brindan mayor importancia desconociendo los grandes aportes que brindan a la educación de los niños. Además, este tipo de evaluación se destaca por estimular el aprendizaje y los fundamentos de este contexto están alineados con las teorías educativas de estacados pensadores como Puin (2021) que realizó su investigación denominada “la evaluación formativa en relación con la evaluación”. Que según el autor significa actividades o procesos sistemáticos de reconocimiento y procesamiento de datos pertenecientes a componentes o acciones educativas, con la finalidad de darles un valor. Margalef (2014), expresa que los maestros enfrentan la paradoja y dilemas en la incorporación de la retroalimentación formativa. Anijovich y Liarte brindan prioridad a las prácticas de enseñanza dado que estas provocan un impacto en el aprendizaje permitiendo que se genere de esta manera la retroalimentación formativa. Anijovich sostiene que el contexto educativo y lúdico es fundamental para el desarrollo cognitivo, ya que permite a los niños explorar y comprender su entorno. Por su parte, Liarte destaca a las rúbricas como herramientas para evaluar y, algunas veces, para la calificación en las prácticas educativas permitiendo valorar cada competencia.
Juegos Lúdicos del Nivel de Educación Primaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Piura, 2026) Castillo Chorres, María Isabel; Silupú Pedrera, Cecilia Alejandrina
Los juegos lúdicos representan un recurso fundamental en la enseñanza primaria, ya que promueven el aprendizaje mediante la exploración, la creatividad y la interacción con los demás. En esta etapa educativa, su relevancia radica en que favorecen el desarrollo global de los niños, potenciando sus capacidades cognitivas, emocionales, motrices, lingüísticas y de integración social. Su aplicación no solo impulsa el razonamiento lógico y la solución de problemas, sino que también fortalece la cooperación, la comunicación y la expresión emocional dentro de un entorno educativo dinámico y enriquecedor. Este trabajo se centra en analizar los aportes teóricos del juego lúdico en la educación primaria, abordando sus aspectos conceptuales, características, tipos y estrategias de implementación. Asimismo, se examinan sus beneficios en diversas dimensiones del desarrollo infantil, sustentados en teorías educativas relevantes. Para ello, se ha realizado una revisión de literatura en fuentes académicas confiables, incluyendo bases de datos especializadas como Scielo, Dialnet, ResearchGate y Redalyc, además de repositorios institucionales de universidades nacionales e internacionales. La metodología incluyó una búsqueda exhaustiva mediante el buscador Google Académico y diversas fuentes, como artículos científicos en revistas indexadas, informes de tesis de posgrado y libros especializados sobre juegos lúdicos. Se aplicaron estrategias de búsqueda con operadores booleanos, términos clave y sinónimos. Además, se establecieron criterios de inclusión y exclusión, considerando documentos publicados en los últimos cinco años, principalmente en español, de acceso libre y con contenido alineado a los objetivos de la investigación. Esto permitió garantizar la pertinencia y actualidad de la información recopilada.
Inteligencia emocional en el nivel de Educación Inicial
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Piura, 2025) Muñoz Pinday, Yeny Marisol; Novoa Seminario, Militza
Para empezar, describiremos brevemente qué es inteligencia emocional, como las competencias que permiten identificar y controlar las emociones, además de regular y expresarlas, como también, poder comprender el estado emocional de sí mismo y de los demás. (Muñoz, 2019; Velásquez et al. 2023) Puertas et al. (2020), mencionan lo importante de desarrollar la parte emocional, la misma que ayuda alcanzar el éxito estudiantil, logrando el desarrollo de sus habilidades y de los aprendizajes. A nivel internacional podemos hacer mención, que actualmente en diversos países como de Oceanía y África aproximadamente el 51% de la población de mujeres, se ha visto afectada su salud emocional, donde se ha presentado situaciones de violencia escolar, familiar, verbal y física, que en ocasiones terminan en ataques que afectan física y emocionalmente (Villena y Vargas, 2023). Sumado a ello, también el aumento de responsabilidades, tareas y problemas familiares, a los que se enfrentan los estudiantes, viene causando diversos problemas emocionales como: la ansiedad, la poca regulación emocional y su sociabilización con los demás, marcando significativamente su desempeño estudiantil, como su actuar como individuo (Rodríguez, 2020). A nivel internacional tenemos los aportes de Idiena (2021), quien describe que, la escuela española ha tomado en cuenta la práctica de la regulación emocional como base del éxito en los estudiantes, tal es así, que el 15% de las escuelas españolas está trabajando en la promoción de la gestión emocional en sus estudiantes.
Autonomía en Niños de 5 Años del Nivel Inicial
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Piura, 2026) Herrera Castillo, Rosmery; García Cortegana, María del Rosario
La autonomía en los niños del nivel inicial constituye un aspecto de suma importancia en su desarrollo integral. La capacidad de tomar decisiones, gestionar tareas y resolver problemas de manera independiente no solo les brinda herramientas fundamentales para su crecimiento cognitivo, emocional y social, sino que también los prepara para afrontar los desafíos que les depara el futuro. En este contexto, la presente investigación se propone abordar con profundidad la relevancia del desarrollo de la autonomía en los niños de nivel inicial (Zorzi 2019). El objetivo principal de esta investigación es llevar a cabo un análisis crítico de las teorías que sustentan el desarrollo de la autonomía en niños de nivel inicial, identificando sus características distintivas y explorando sus implicancias. Este análisis se llevará a cabo en concordancia con el programa curricular de educación inicial, lo que permitirá una comprensión integral de cómo se forma y se manifiesta la autonomía en esta etapa crucial del desarrollo infantil. La motivación que impulsa esta investigación es clara: se busca responder a las preguntas fundamentales de "qué" implica la autonomía en los niños de nivel inicial, "cómo" se desarrolla y "para qué" es importante. La investigación surge como respuesta a la demanda de proporcionar una base sólida para promover la autonomía en los niños de manera efectiva, reconociendo su impacto en el crecimiento y el éxito a largo plazo.