Repositorio Institucional

Bienvenidos al Repositorio Institucional de la Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública "Piura", el ecosistema digital diseñado para la gestión, preservación y difusión de la producción intelectual y científica de nuestra comunidad educativa.

Como Institución líder en la formación docente de la región, asumimos el compromiso de democratizar el conocimiento. Este repositorio centraliza el capital intelectual generado por nuestros estudiantes, docentes e investigadores, ofreciendo un acceso libre, permanente y sin restricciones a una amplia colección de recursos digitales que incluyen:

  • Investigaciones y Tesis: El resultado del rigor académico de nuestros futuros docentes y especialistas.
  • Producción Científica: Artículos, revistas y documentos de trabajo que impulsan la innovación pedagógica.
  • Recursos de Aprendizaje: Materiales didácticos y guías diseñadas para transformar la práctica en el aula.

Nuestra plataforma se adhiere a las políticas mundiales de Acceso Abierto (Open Access), asegurando que el conocimiento pedagógico producido en Piura traspase fronteras y contribuya al desarrollo de la educación peruana y global. Invitamos a la comunidad académica nacional e internacional a explorar, citar y compartir este valioso acervo documental, garantizando así que la educación sea siempre un bien público al servicio de la sociedad.

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    Uso de las Tecnologías, Información y Comunicación en el Área de Matemática en el Nivel Primario
    (Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Piura, 2026) Minga García, Yanina Pierina; Verastegui Navarro María Magdalena
    La incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el ámbito educativo ha permitido transformar las metodologías tradicionales en el proceso de aprendizaje. Estas herramientas brindan nuevas formas de aprender, incluso en el área de matemática que suele ser vista como un área compleja. Las TIC involucran una serie de recursos tecnológicos tanto de hardware como de software que aumentan la motivación e interés por aprender conceptos matemáticos. El aprendizaje de las matemáticas puede resultar complicado para muchos estudiantes, principalmente al convertir experiencias concretas en representaciones simbólicas, proceso que requiere una adecuada mediación docente y la consideración de las diversas formas de aprender. En este contexto, surge la necesidad de orientar el uso pedagógico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como apoyo en la enseñanza de las matemáticas. Sustentada en el constructivismo, la teoría sociocultural y la teoría del conectivismo, esta investigación analiza el impacto de las TIC en el nivel primario, con el propósito de identificar sus beneficios y desafíos y brindar recomendaciones para su integración efectiva en el proceso educativo.
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    Retroalimentación Reflexiva en el Nivel Primario
    (Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Piura, 2026) Rondoy Arevalo, Dioselina; Verastegui Navarro María Magdalena
    A continuación, el presente estudio aborda la retroalimentación reflexiva como una estrategia pedagógica esencial en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el nivel primario. Esto también permite al maestro no solo decirle al estudiante lo que ha observado, sino también hacer que el estudiante sea consciente de su propio aprendizaje. La retroalimentación reflexiva no solo identifica errores; más bien, el propósito es crear oportunidades para el diálogo que lleven al estudiante a autorregularse, mejorar continuamente y pensar críticamente. Como menciona Díaz (2022), la retroalimentación reflexiva es aquella que proporciona a los estudiantes información específica, oportuna y dialogada sobre el aprendizaje para una comprensión profunda o una conciencia metacognitiva de sus propias fortalezas y desafíos a mejorar. Según el autor, dicha retroalimentación debe estar dirigida hacia la inclusión del estudiante en su participación en acción, en su autoevaluación y en que ellos lideren su propia construcción del conocimiento. Aquí, el docente actúa no como un evaluador, sino como una persona que guía el aprendizaje (p.41).
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    Necesidades Educativas Especiales en Educación Inicial
    (Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Piura, 2026) Carrasco Zapata, Maria Celeste; Novoa Seminario, Militza
    Las entidades educativas se refieren a aquellas personas que presentan un nivel de dificultad con el aprendizaje, por cualquier motivo, ya sea temporal o permanentemente, y que requieren asistencia para superar sus dificultades de aprendizaje mediante el uso de personas; elementos; métodos o dispositivos tecnológicos, es decir, necesidades educativas especiales (NEE) (Red Educativa Mundial [REDEM], 2023). Diversos factores pueden contribuir a las SEN, incluidas las limitaciones físicas, las dificultades de aprendizaje, las discapacidades intelectuales, los trastornos generalizados del desarrollo, el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), etc., aunque los especialistas deben realizar investigaciones para determinar la naturaleza precisa de los requisitos de los estudiantes con el fin de establecer sus verdaderas necesidades (Latam, 2022). Los estudiantes con necesidades educativas especiales tienen el mismo derecho a acceder a la educación que cualquier otro niño. Esto significa que la intervención temprana de un equipo de educación especial capacitado es fundamental para satisfacer las necesidades de estos estudiantes, de modo que puedan ser incluidos y tener igualdad de oportunidades para aprender (REDEM, 2023).
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    Matemática Recreativa y su Efecto en la Competencia Resuelve Problemas de Cantidad en Estudiantes de Educación Inicial 2024
    (Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Piura, 2026) Rondoy Livia, Deyni Karina; Bruno Seminario, Angela Martina
    La educación inicial es importante para el crecimiento integral de los niños, ya que sienta los cimientos para su aprendizaje y el desarrollo de diversas capacidades. La esencia de la matemática recreativa radica en convertir el aprendizaje en una actividad lúdica, accesible y atractiva para estudiantes. Al enfrentar retos de este tipo, los niños fortalecen su pensamiento lógico, su capacidad de análisis y su creatividad. Es por eso la intención principal de este estudio, establecer los efectos de la matemática recreativa dentro de la competencia resuelve problemas de cantidad, en estudiantes de 5 años de una institución Educativa Inicial, 2025. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un carácter aplicado y un diseño cuasi experimental. La población estuvo conformada por dos aulas del nivel inicial, mientras que la muestra incluyó a 16 niños de 5 años. Como técnica de recolección de datos se utilizó la observación, empleándose como instrumento una guía de observación. Respecto a los resultados, en el pretest se evidenció que el 88% de los niños del grupo experimental se encontraba en el nivel de inicio y el 13% en proceso. No obstante, tras la aplicación de la matemática recreativa, los resultados del postest mostraron una mejora significativa, alcanzando el 88% de los estudiantes el nivel de logro esperado. En conclusión, se determinó que la matemática recreativa sí tuvo un impacto positivo importante en la competencia de resolver problemas de cantidad en niños de cinco años. Esto se respalda en los resultados obtenidos mediante la prueba U de Mann–Whitney, donde se evidenció un nivel de significancia de 0.04.
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    Pensamiento Creativo en Educación Primaria
    (Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Piura, 2025) Yarleque Giron, Brigthe de los Angeles; Silupú Pedrera, Cecilia Alejandrina
    Actualmente, se vive en una constante rutina en que la gente se acostumbra a realizar todo de la misma manera, o resolver los problemas con soluciones previamente ya establecidas, pero que distinto sería si cada vez se pensara de manera única, o distinta a los demás, teniendo un universo de posibilidades para afrontar diversas situaciones. En ese sentido, desde la escuela tradicional se acostumbró a seguir un lineamiento ya predeterminado o a mecanizar a los discentes. Sin embargo, desde una nueva mirada y por las nuevas tendencias surge la necesidad de promover nuevas formas de pensamiento en los estudiantes, y una de ellas es pensar con habilidad creativa. Es decir, educar personas capaces de afrontar desafíos en distintos escenarios, así, cuando no tengan una respuesta puntual, sean competentes para concebir y revolucionar ideas, dando alternativas novedosas y genuinas, poniendo en juego la máxima expresión de su imaginación. Tafur et al. (2023) sostiene que la capacidad inventiva se puede fomentar desde edades tempranas, con la guía de docentes que promuevan distintas estrategias que proporcionen elementos para el desarrollo de este tipo de pensamiento, tales como comunicación, afectividad y expresión libre de ideas.