Repositorio Institucional

Bienvenidos al Repositorio Institucional de la Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública "Piura", el ecosistema digital diseñado para la gestión, preservación y difusión de la producción intelectual y científica de nuestra comunidad educativa.

Como Institución líder en la formación docente de la región, asumimos el compromiso de democratizar el conocimiento. Este repositorio centraliza el capital intelectual generado por nuestros estudiantes, docentes e investigadores, ofreciendo un acceso libre, permanente y sin restricciones a una amplia colección de recursos digitales que incluyen:

Investigaciones y Tesis: El resultado del rigor académico de nuestros futuros docentes y especialistas.
Producción Científica: Artículos, revistas y documentos de trabajo que impulsan la innovación pedagógica.
Recursos de Aprendizaje: Materiales didácticos y guías diseñadas para transformar la práctica en el aula.

Nuestra plataforma se adhiere a las políticas mundiales de Acceso Abierto (Open Access), asegurando que el conocimiento pedagógico producido en Piura traspase fronteras y contribuya al desarrollo de la educación peruana y global. Invitamos a la comunidad académica nacional e internacional a explorar, citar y compartir este valioso acervo documental, garantizando así que la educación sea siempre un bien público al servicio de la sociedad.

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Programa de Estudio de Educación Inicial
Programa de Estudio de Educación Inicial
Programa de Estudio de Educación Primaria
Programa de Estudio de Educación Primaria

Envíos recientes

Pensamiento Crítico en el Nivel Primario
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Piura, 2026) Zapata Mendoza, Marilyn Estefani; Verastegui Navarro María Magdalena
La presente investigación parte de una problemática observada en mis prácticas pedagógicas, es de suma importancia que los estudiantes logren desarrollar un pensamiento crítico, no es un tema en el que se haya profundizado a lo largo de la formación de los futuros docentes y, por lo tanto, el pensamiento crítico desarrollados en ellos es mínimo. Por ello, este trabajo con fines de grado puede ser una oportunidad para centrarse en este mundo relativamente nuevo en el ámbito de la educación y así conocer todo lo que lo rodea. El pensamiento crítico en los estudiantes del nivel primario, es muy importante para que los estudiantes puedan lograr comprender e interpretar información de manera autónoma, el estudiante puede emitir juicios de valor producto de un análisis y una reflexión. Este tema influye en la línea de investigación: La enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes. Esta investigación nos permitirá saber acerca de cómo el pensamiento crítico de los estudiantes a partir de sus habilidades básicas es muy importante para su proceso de aprendizaje.
Teatro en Educación Primaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Piura, 2025) Murillo Arevalo, Anelice Katicsa; Silupú Pedrera, Cecilia Alejandrina
La presente investigación tuvo como objetivo general analizar información sobre el teatro en el nivel primario, considerando sus aportes en el ámbito educativo. Como objetivos específicos se planteó explicar los aspectos que engloba el teatro en la educación, identificar los beneficios de la educación teatral en el nivel primario, describir las estrategias teatrales para el desarrollo de identidades y analizar las técnicas que favorecen la representación teatral. La investigación se desarrolló bajo una metodología documental, originada a partir de la observación de la realidad educativa durante las prácticas pre profesionales, donde se evidenció que los estudiantes presentaban dificultades para expresarse y desenvolverse espontáneamente. Para sustentar el estudio se revisaron 48 fuentes bibliográficas, seleccionándose 29 por su actualidad, pertinencia y confiabilidad, provenientes de libros, tesis, artículos científicos y repositorios académicos nacionales e internacionales. Los resultados del análisis permitieron concluir que el teatro constituye un recurso pedagógico fundamental en la educación primaria, ya que integra el pensamiento, la emoción y la acción, favoreciendo una formación integral del estudiante. Asimismo, se determinó que la educación teatral fortalece la expresión oral, la creatividad, la imaginación, la empatía, las habilidades socioemocionales y el trabajo colaborativo, promoviendo una convivencia respetuosa y un aprendizaje significativo. De igual manera, se evidenció que estrategias como la improvisación, la dramatización guiada y el juego dramático contribuyen al desarrollo de la identidad personal y social al favorecer el autoconocimiento, la expresión de emociones y el respeto por la diversidad. Finalmente, técnicas como el teatro imagen, la representación simbólica, el uso del cuerpo en movimiento y la caracterización básica fortalecen la expresión corporal, la comunicación, la coordinación y la participación activa de los estudiantes, consolidando al teatro como una estrategia didáctica eficaz para el desarrollo de competencias comunicativas, artísticas y sociales en el nivel primario.
Bullying Escolar en Educación Primaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Piura, 2026) Montero Castillo, Brandon Jose; Silupú Pedrera, Cecilia Alejandrina
El presente trabajo de investigación tuvo como propósito explicar el bullying escolar en el nivel de educación primaria, analizando su concepto, los perfiles de la víctima y del agresor, los tipos de acosos y el marco legal vigente, con la finalidad de identificar los factores de riesgo y orientar estrategias de prevención que favorezcan una convivencia escolar pacífica. En cuanto a la metodología, el estudio se desarrolló bajo un enfoque de investigación documental, mediante la revisión, recopilación y análisis de fuentes especializadas como libros, tesis, artículos científicos y normativas, consultadas en repositorios universitarios y plataformas académicas como Scielo, Redalyc, Dialnet y Google Académico, priorizando publicaciones de los últimos cinco años a nivel internacional, nacional y regional. Los resultados evidenciaron que el bullying escolar constituye un patrón de agresión sistemática sustentado en un desequilibrio de poder, que se manifiesta de forma física, verbal y psicológica, así como mediante la exclusión social, afectando la autoestima, el rendimiento académico y el bienestar emocional del estudiante, mientras que los agresores presentan conductas impulsivas y carencia de empatía. Se concluyó que el acoso escolar es una problemática vigente que deteriora el clima escolar y el desarrollo integral del alumnado, por lo que su prevención exige una intervención multidisciplinaria, el cumplimiento del marco legal nacional y el trabajo articulado entre docentes, familia y comunidad educativa para garantizar entornos de aprendizaje seguros.
Resolución de Problemas de Regularidad Equivalencia y Cambio en el Nivel Primario
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Piura, 2026) Estrada Hernandez, Angie Michelle; Verastegui Navarro María Magdalena
El desarrollo de las competencias en el área de Matemática en la educación primaria sigue siendo un reto importante. Esto se evidencia en las dificultades que enfrentan los estudiantes para resolver problemas de regularidad, equivalencia y cambio. Estas limitaciones no solo se ven en el aula, sino también en evaluaciones estandarizadas a nivel local, nacional e internacional, donde los resultados indican desempeños por debajo de lo esperado. Esta situación muestra una brecha significativa en la construcción del pensamiento matemático, especialmente en la comprensión de patrones, relaciones y variaciones, que son elementos clave para el desarrollo del razonamiento algebraico temprano. Una de las principales causas de esta problemática radica en la insuficiente comprensión lectora de los estudiantes frente a los enunciados matemáticos. La dificultad para interpretar la información, identificar datos relevantes y comprender las condiciones del problema limita la capacidad de los estudiantes para plantear estrategias de solución. A ello se suma que muchos docentes continúan empleando enfoques tradicionales de enseñanza, centrados en la repetición mecánica de procedimientos, sin promover la comprensión profunda ni la contextualización de los problemas. Esta combinación de factores genera un aprendizaje superficial que impide el desarrollo de competencias matemáticas significativas. Asimismo, en diversas instituciones educativas se observa que los estudiantes no dominan las fases del proceso de resolución de problemas, tales como la comprensión, planificación, ejecución y verificación. Existe una dificultad marcada para traducir situaciones problemáticas a representaciones matemáticas, especialmente en el uso de expresiones algebraicas básicas. De igual manera, se evidencia una limitada capacidad para comunicar los procedimientos y resultados obtenidos, ya sea de forma oral o escrita, lo cual restringe el desarrollo del pensamiento lógico y la argumentación matemática. Esta situación pone en evidencia la necesidad e fortalecer tanto las habilidades cognitivas como comunicativas en el aprendizaje de la matemática.
Estrategias Didácticas y su Efecto en la Atención de Estudiantes de Educación Inicial, 2024
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Piura, 2026) Alvarado Lachira, Miluska Jasmin; Bruno Seminario, Angela Martina
La presenta investigación tuvo como objetivo Establecer los efectos de las estrategias didácticas en la atención de los estudiantes de 5 años de una Institución educativa inicial, Piura 2024. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado, con un nivel descriptivo y empleando un diseño cuasi- experimental. La población y muestra comprendió a los infantes de dicha edad, utilizando la observación como técnica principal y una escala de Likert como instrumento de recolección de datos debidamente validados. Los resultados demuestran que la intervención pedagógica basada en estrategias didácticas (visuales, auditivas y kinestésicas), influyó positivamente en la capacidad de atención y concentración. Tras la aplicación de estas estrategias, el análisis estadístico reveló que el 77% de los estudiantes alcanzó el nivel logrado en sus procesos de atención, mientras que el 23% restante se ubicó en el nivel proceso, evidenciando una mejora sustancial en la participación y comprensión durante las sesiones de aprendizaje. Se concluye que las estrategias didácticas aplicadas influyen de manera positiva y directa en la optimización de la atención. El uso sistemático de juegos de memoria y movimientos coordinados permitió alcanzar un aprendizaje significativo, logrando cumplir satisfactoriamente con el objetivo general propuesto. De este modo, se ratifica la importancia de que el docente de educación temprana implemente metodologías activas para el fortalecimiento cognitivo de los niños.