Repositorio Institucional

Bienvenidos al Repositorio Institucional de la Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública "Piura", el ecosistema digital diseñado para la gestión, preservación y difusión de la producción intelectual y científica de nuestra comunidad educativa.

Como Institución líder en la formación docente de la región, asumimos el compromiso de democratizar el conocimiento. Este repositorio centraliza el capital intelectual generado por nuestros estudiantes, docentes e investigadores, ofreciendo un acceso libre, permanente y sin restricciones a una amplia colección de recursos digitales que incluyen:

Investigaciones y Tesis: El resultado del rigor académico de nuestros futuros docentes y especialistas.
Producción Científica: Artículos, revistas y documentos de trabajo que impulsan la innovación pedagógica.
Recursos de Aprendizaje: Materiales didácticos y guías diseñadas para transformar la práctica en el aula.

Nuestra plataforma se adhiere a las políticas mundiales de Acceso Abierto (Open Access), asegurando que el conocimiento pedagógico producido en Piura traspase fronteras y contribuya al desarrollo de la educación peruana y global. Invitamos a la comunidad académica nacional e internacional a explorar, citar y compartir este valioso acervo documental, garantizando así que la educación sea siempre un bien público al servicio de la sociedad.

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Programa de Estudio de Educación Inicial
Programa de Estudio de Educación Inicial
Programa de Estudio de Educación Primaria
Programa de Estudio de Educación Primaria

Envíos recientes

Interacciones de Calidad en el Segundo Ciclo del Nivel Inicial
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Piura, 2026) Moreto Quinde, Yessela; García Cortegana, María del Rosario
El vínculo entre la calidad de las interacciones pedagógicas y el desarrollo integral de los niños en la primera infancia constituye uno de los ejes más debatidos en la investigación educativa contemporánea. Organismos internacionales como la OCDE (2025) y la UNESCO han señalado reiteradamente que la calidad de los procesos interactivos en el aula es el factor que mayor incidencia tiene en los aprendizajes tempranos y en el bienestar socioemocional de los niños. Sin embargo, en el contexto de la educación inicial peruana, el concepto de "interacción de calidad" ha sido históricamente reducido a su dimensión pedagógica, desatendiendo las dimensiones socioemocional y organizativa que, según la investigación comparada, resultan igualmente determinantes para el desarrollo cognitivo y afectivo del niño. En el sistema educativo peruano, la evaluación del desempeño docente a través de rúbricas estandarizadas —entre las que destacan las implementadas por el Ministerio de Educación desde 2017 y actualizadas en el Instructivo 2023— ha introducido una aproximación sistemática para observar y valorar la calidad de las interacciones en el aula. No obstante, los docentes del nivel inicial frecuentemente carecen de un sustento teórico-conceptual integrado que articule las bases del enfoque constructivista con las acciones concretas que promueven interacciones de calidad en cada una de sus dimensiones. Este vacío entre el conocimiento teórico disponible y su apropiación práctica en las aulas del segundo ciclo de la Educación Básica Regular representa la problemática central que motiva el presente trabajo.
Aprendizaje Significativo del Nivel de Educación Primaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Piura, 2026) Ipanaque Olivares, Rosa Marilyn; Silupú Pedrera, Cecilia Alejandrina
El aprendizaje significativo constituye un enfoque pedagógico esencial que permite a los estudiantes construir conocimientos duraderos a partir de la relación entre saberes previos y nuevos contenidos. Según Bellido (2024), su desarrollo en el nivel primaria es fundamental, ya que favorece la comprensión profunda, el pensamiento crítico y la aplicación funcional de lo aprendido en contextos reales. De igual forma, promueve la motivación, la participación activa y el desarrollo integral del estudiante, fortaleciendo habilidades cognitivas, sociales y emocionales necesarias para un aprendizaje significativo a lo largo de su formación académica (Osorio, 2025). El estudio se desarrolla en concordancia con el Programa Curricular orientado a la promoción de aprendizajes significativos, tal como lo establece el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU, 2016), el cual enfatiza un enfoque por competencias centrado en el estudiante. Desde esta perspectiva, se prioriza la construcción activa del conocimiento a partir de los saberes previos, la experiencia y la interacción con el entorno. Asimismo, se promueve una enseñanza contextualizada, reflexiva y participativa que favorece la comprensión, la aplicación del aprendizaje y el desarrollo integral de los estudiantes del nivel primaria.
Estrategias de fomento a la Lectura del Nivel de Educación Primaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Piura, 2026) Guerrero Peña, Diana Lorena; Silupú Pedrera, Cecilia Alejandrina
El fomento de la lectura en la educación primaria constituye un eje fundamental del proceso educativo, debido a su influencia directa en el desarrollo de la comprensión lectora, el pensamiento crítico y la adquisición de nuevos conocimientos. En este sentido, diversas estrategias pedagógicas han sido propuestas con la finalidad de despertar el interés por la lectura desde edades tempranas y consolidar hábitos lectores duraderos que favorezcan un aprendizaje significativo. La presente investigación se centra en el análisis de las estrategias de fomento a la lectura en el nivel de educación primaria, abordando sus fundamentos conceptuales y pedagógicos. A partir de ello, se sistematizan los principales aportes teóricos relacionados con dichas estrategias, considerando sus características, tipos y el sustento de teorías educativas que respaldan su aplicación en el proceso de enseñanza y aprendizaje. El estudio se desarrolló bajo una perspectiva cualitativa, mediante una revisión documental de literatura científica. El análisis se sustenta en publicaciones académicas procedentes de revistas especializadas, repositorios institucionales y bases de datos reconocidas, tales como Scielo, Dialnet, Redalyc, ResearchGate y Latindex. La selección de fuentes se realizó mediante el uso de palabras clave, términos afines y operadores booleanos, aplicando criterios de inclusión y exclusión que garantizaron la pertinencia, actualidad y confiabilidad de la información.
Resolución de Problemas con Fracciones del Nivel de Educación Primaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Piura, 2025) Adanaque Ramos, Balbina Elidia; Silupú Pedrera, Cecilia Alejandrina
La resolución de problemas con fracciones es un proceso matemático que requiere entender, analizar y manipular las fracciones para encontrar la respuesta a un problema dado. Como señala Gamboa (2022), este proceso implica algo más que la realización de operaciones aritméticas; implica comprender qué significa la fracción, elegir estrategias apropiadas, manipular diferentes representaciones y controlar la coherencia de los resultados. En la educación básica, la resolución de problemas con fracciones apoya el desarrollo del razonamiento lógico, la comprensión conceptual y la toma de decisiones matemáticas justificadas. En cuanto a su importancia, como explican Lozada et al. (2023), la resolución de problemas con fracciones es una capacidad esencial en estudiantes de educación básica, ya que refuerza aprendizajes matemáticos significativos y funcionales. Su didáctica desarrolla la comprensión de situaciones cotidianas de reparto, medida y comparación, fortaleciendo el pensamiento crítico y el razonamiento. Además, apoya el desarrollo de habilidades cognitivas como el análisis, la reflexión y la metacognición, generando una disposición favorable hacia las matemáticas y mejorando el rendimiento en esta área. La investigación abordó como objetivo analizar los fundamentos teóricos de la resolución de problemas con fracciones en Educación Primaria. Para ello, se realizó un estudio de enfoque cualitativo, a través de una revisión bibliográfica o documental. El análisis se basa en artículos científicos de revistas especializadas, repositorios institucionales y bases de datos reconocidas (Scielo, Dialnet, Redalyc y Latindex). La búsqueda de fuentes se llevó a cabo utilizando palabras clave, términos relacionados y operadores booleanos, estableciendo criterios de inclusión y exclusión que aseguraran la relevancia, actualidad y fiabilidad de la información.
Patrones de Conducta del Nivel de Educación Primaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Piura, 2025) Villegas Gonzales, Rosa Isabel; Silupú Pedrera, Cecilia Alejandrina
Esta investigación se enmarca en el estudio de la conducta, específicamente los patrones de conducta. Para ponerlo en el contexto de la Educación Primaria, son aquellos comportamientos recurrentes y predecibles que los estudiantes exhiben en diversas situaciones escolares y por supuesto familiares. En principio, cada individuo actúa de manera diferente ante un mismo estímulo, y la psicología ha encontrado varias clasificaciones para entender cómo pensamos. Se conocen como patrones de conducta a la serie de pautas de comportamiento que siguen los individuos que viven en sociedad. Los patrones de comportamiento, a veces llamados patrones psicológicos, se aprenden a medida que se convive con familiares, ya que como dice, Manzano (2023), se forman a medida que el niño crece, dependiendo de su entorno. En ámbito psicológico, se entienden como una serie de reacciones y/ o formas de pensar, se trata de una conducta adquirida a partir de la experiencia. Estos patrones se aprenden a través de la convivencia con los miembros de la familia y con la sociedad, que se encargan de regular el comportamiento de los individuos desde que nacen, provienen de las propias vivencias de la persona, y dependiendo de los resultados que obtiene, se guardan y se vuelven a usar tanto para bien o para mal. Es muy importante para el proceso de formación de los estudiantes, que los docentes y los padres de familia tengan claro sobre los tipos de patrones de conducta, sobre las teorías científicas que sustentan las conductas adquiridas del estudiante, los enfoques pedagógicos que fundamentan los diferentes comportamientos, asimismo los factores que influyen en los patrones de conducta y que metodologías existen para regular las actitudes de los estudiantes.