Fundamentos Teóricos de la Evaluación Formativa, la Retroalimentación y Elaboración de Rúbricas para Evaluar Competencias de Educación Primaria

Abstract

Se entiende a la evaluación formativa o de procesos como la realimentación recíproca del alumno y profesor respecto a sus progresos durante el desarrollo del aprendizaje; así mismo como el reconocimiento las problemáticas más comunes de aprendizaje para darles solución a través de acciones específicas; ofreciendo a los niños una nueva forma de aprender y desarrollarse. Estas actividades, proporcionan herramientas valiosas para el desarrollo cognitivo, emocional y social de los niños. Actualmente podemos evidenciar que se descuida estos procesos evaluativos en las instituciones y no le brindan mayor importancia desconociendo los grandes aportes que brindan a la educación de los niños. Además, este tipo de evaluación se destaca por estimular el aprendizaje y los fundamentos de este contexto están alineados con las teorías educativas de estacados pensadores como Puin (2021) que realizó su investigación denominada “la evaluación formativa en relación con la evaluación”. Que según el autor significa actividades o procesos sistemáticos de reconocimiento y procesamiento de datos pertenecientes a componentes o acciones educativas, con la finalidad de darles un valor. Margalef (2014), expresa que los maestros enfrentan la paradoja y dilemas en la incorporación de la retroalimentación formativa. Anijovich y Liarte brindan prioridad a las prácticas de enseñanza dado que estas provocan un impacto en el aprendizaje permitiendo que se genere de esta manera la retroalimentación formativa. Anijovich sostiene que el contexto educativo y lúdico es fundamental para el desarrollo cognitivo, ya que permite a los niños explorar y comprender su entorno. Por su parte, Liarte destaca a las rúbricas como herramientas para evaluar y, algunas veces, para la calificación en las prácticas educativas permitiendo valorar cada competencia.